幼儿园教师感悟随笔：把工夫还给孩子，把世界交给他们 最近带班观察了一个下午，看着满屋子叽叽喳喳的孩子，突然认定心里那块沉甸甸的石头轻了不少。

那会儿总想着要孩子乖一点、听话一点，生怕哪个动作不对，哪个眼神不对，整节课下来，孩子们脸红扑扑的，眼都肿了，拼在一起像只只预备大哭的小哭包。可目前，要是换作是那会儿，我大约会直接拉上嗓子喊：“宁静！坐下！”结局呢？不仅是孩子炸毛，我的嗓子也哑了，嗓子哑了，心里那股子急劲儿就更上来了。 那会儿总当作，教育是“填鸭”。我把知识体系像搭积木一样在孩子脑海里摆好，然后一个个块儿块儿地塞进去，信任他们会像海绵吸水一样，默默地吸收。

那时候，孩子上课走神，我第一个想到的不是他们是不是累了，而是是不是没听懂，是不是没坐正。结局呢，课上了，孩子们早就坐不住了，要么趴桌子上，要么在地上滚来滚去，哪怕老师讲得唾沫横飞，他们眼皮也纹丝不动。 后来试着放手，确实变了。我启动尝试把工夫还给孩子，把节奏留给他们。记得那天讲绘本《彩虹马》，我故意把故事讲得慢悠悠的，孩子听得像是要走远。

突然，一个平时特别爱捣蛋、总喜爱插嘴的小男孩，眼亮晶晶地问我：“老师，马为啥骑在还没长毛的彩虹上呀？”我没急着纠正他，反而蹲下来，看着他好奇的脸，轻声说：“宝贝，马是骑在彩虹上的，出于它骑在彩虹上，就像你骑在我的肩膀上一样，快乐嘛。”这孩子眼笑得弯弯的，像月牙儿，我心头一热，眼泪差点掉下来。

那一刻我突然明白，教育的本质，不是把管子插进耳朵里灌水，而是像呼吸一样，去回应那个真正能闻到泥土芬芳、能感受阳光温度的灵魂。 目前，孩子们那叫一个活泼，但听话了，心也软了。他们不再出于没听懂我就贴耳朵，而是会指着屏幕上的忒阳说：“这是出于忒阳公公累了，才变得暖暖的。”他们启动懂得倾听，哪怕是在集体活动间隙，我也能听到他们小心翼翼的声音：“老师，那个积木倒了，我们把它扶起来，好不好？”我总会笑着摸摸他们的头，说：“好呀，看来下次我们要更小心点，别让它再倒下去啦。” 有时候看着他们在游戏区专注地搭建塔楼，要么是围坐在一起聊聊哪位的故事更好听，那种被需求、被尊重的感觉，比考了多少分都让人欣慰。

那会儿总揪心孩子吃不饱饭，目前才发现，饭量不关键，关键的是他们能不能找到进食的乐趣。

那会儿总揪心孩子学不好字，目前看他们一个个把字宝宝认得滚瓜烂熟，还说要把字记在脑瓜子底下，那种成就感，是任何分数都给不了的。 自然，放手也不是一件好办的事。开学初那段日子，孩子略微动一下，就跟我喊“老师别走，我等你”，那种小心翼翼的依赖，像藤蔓一样紧紧缠住我的心。我有时候确实想哭，想冲上去把那些孩子抱起来，让他们跟着我走，去认识更多好玩的地方。可转念一想，孩子懂啥？他们确实能跟上我的步调吗？还是说，那些“慢下来”的日子，才是他们真正能理解的世界？ 我们总盯着孩子的不足，却忽略了他们身上的光芒。

那会儿总认定每个孩子都是潜力股，等着我去发掘；目前才懂得，每个孩子都是独一无二的忒阳，他们的光，不需求通过我的手电筒照亮，他们自己就能发光发热。我慢慢学着做一个观察者，做一个陪伴者，而不是一个裁判，一个导演。 看着那些曾经像电池一样充满电的孩子，如今别看电量变弱了，但学会了慢慢充电，学会了自己寻找能量，学会了对世界保持好奇和温柔。

实际上，我也越来越明白了，所谓的“成功教育”，不是把孩子培养成完美的机器人，而是让那些孩子长成参天大树，让他们长高、长得壮，长出自己的根须，也长出归于自己的枝叶。 有时候走在放学路上，看着他们背着书包，一个个笑得灿烂，眼里有光，我心里的那点累得慌也被驱散了大半。

我想，我们能做的，确实确实极少了。

可是，每一次蹲下来倾听，每一次忍住不急着评价，每一次把工夫留给学生去探索，都在一点点转变着这片小小的世界。 教育的诗行挺长，章节大量。我不求每一首诗都能押韵，也不求每一章都要走得悄无声息。我只希望，在我的孩子眼里，明天还会是今天，阳光还会是阳光，他们还会像今天一样，眼里有光，心里有爱，愿意去触摸，去感知，去自由地呼吸。 或许，这就是我们作为教师，能给出的最好的礼物。

不是完美的答案，也不是绝对的对，而是那份看似平凡却沉甸甸的爱，是愿意蹲下来，陪孩子一起看云朵如何变，陪他们一起听风如何轻轻吹的耐心。 夜深了，我关上灯，闭上眼，脑海里全是孩子们的笑容，还有他们那一声声充满期待的话语。我知道，明天忒阳升起的时候，他们依然会在校园里奔跑，依然会在教室里提问，依然会在某个瞬间，突然变得挺懂事，挺可爱。 这就是成长，这就是教育。